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              兒童早期教育的重要性

              來源: 發布時間:2016-09-12 點擊數:913

              一、兒童早期教育有沒有價值?

              1、早期經驗對人的身心發展具有重要作用與影響。(腦,兒童早期生活經驗能改變腦的生化形態和結構;心理學研究證明,早期教學方式影響兒童自我意識、情緒、行為的正常發展,甚至影響人的未來。)

              2、早期教育不僅有利于兒童發展,也有利于家庭幸福、社會穩定與發展。(我國政府已把兒童早期教育視為基礎教育的一部分,提到提高民族素質、消貧困和實施科教興國戰略的高度來認識和重視。)

              所以,那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點、看法都是過時了的。當然,不科學的、有缺陷的兒童早期教育不僅不能創造上述價值,使人們熱切的期待化為泡影,而且還可能帶來種種嚴重后果,甚至毀滅兒童的幸福.

              二、兒童早期教育有沒有可能性與必要性?

              1、兒童早期教育離不開三大要素:學習性、成熟性和動機性。

              2、無數實驗研究和教育實踐均證明,嬰幼兒具有巨大的學習潛能,這種潛能有時超過了以往人們的想象。(心理學家曾性初教授實驗;卡爾·威特的教育)

              3、但許多人并不明白兒童早期教育的兩個不等式——不等于科學性;可能性不等于必要性。

              4、潛能開發不能拔苗助長,更不能搞掠奪式開發。(早期識字實驗:“神童教育”反思)

              所以,應理性地而不是狂熱地、盲目地看待“早期教育熱”。要用可持續發展的觀點、終身教育的觀點來看待兒童早期教育的目的。

              三、兒童早期教育是否就是智力開發、技能訓練或升學準備?

              1、從理論上看,人們常常將兒童早期教育窄化為“智力開發”(智力開發雖是兒童早期教育的內容之一,但決不是一切。德育弱化,心育缺失,甚至,這個概念的科學化值得商榷。)。

              2、從實踐中看,人們又把智力開發異化為知識傳授及技能(讀、寫、算、誦、唱、舞、琴、棋、書、畫等)訓練。(21世紀委員會標準:凱茨“習得性愚蠢)

              3、無論是教育還是“家長”,似乎自愿被卷入集體無意識之中,升學第 一、你追我趕、不亦樂乎,許多兒童早期教育變成了為實現成人功利性理想與夢想甚或虛榮的工具。(“電腦熱”、“外語熱”、“藝術熱”的冷思考)

              4、關于兒童早期教育的片面化認識、以訛傳訛的“神童”故事,也許將斷送孩子的一生。(典型悲劇實例剖析)

              所以,要堅持用辯證的、長遠的思維看待兒童早期教育的內容,科學地評價兒童早期教育的實際效果。

              四、兒童早期教育要不要刻苦的訓練、專門的學習與系統的教學?

              1、兩種截然相反的教育觀點與教育“模式”均大行其道,大有市場卻可惜事與愿違?!靶W化”、“成人化”教育方式已經非常嚴重,到了非改不可的地步。(中共中央國務院關于教育改革的決議;基礎教育課程改革綱要)

              2、現代兒童觀呼喚“人”性回歸;關于兒童期生活的兩個基本價值判斷。

              3、理想的兒童早期教育應當解放童心,激發學習的動力、創造的愿望、求知的興趣和生活的快樂感。

              4、珍愛兒童的“主體性”,尊重兒童的合法權利,遵循兒童學習的“規律性”。(兒童權利公約;“玩”的意義與要義)

              所以,樹立科學的兒童觀、課程觀,選擇科學的教與學的方式、方法,是保證兒童早期教育質量的必然要求,也是兒童享有幸福童年與快樂人生的期待。


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